中学为体西学为用是谁提出来的什么意思(中学为体西学为用的具体内容是什么)
说到这个"中学为体，西学为用"，与大家应该熟悉的相比？在学习历史知识的时候，我们会讲到这一点，晚清洋务派的指导思想。那么这个想法是谁提出来的呢？很多人可能不知道是谁吧？让我们一起来看看边肖吧！
1.“中学为体，西学为用”的观点是谁提出的？
中学
要以西学为体是张之洞提出来的！
"中学为体，西学为用"是洋务派的指导思想，张之洞在《劝学》一书中有全面论述。为了调和统治阶级中顽固派与改良派的矛盾，张之洞系统地总结了自己的洋务实践，并将前人的思想概括为"中学为体，西学为用"这样的口号成为洋务派的思想武器。张之洞《劝学》全面阐述"中学为体，西学为用"的想法。"中体"是指以孔孟为核心的儒家思想；"西学"它指的是现代西方的先进科学技术。"西学"For"中体"服务。
它是封建文化与西方资本主义文化相结合的产物，对中国近代的政治思想产生了重大影响。在前期，它对冲破封建顽固派的阻挠，引进西方自然科学，促进中国工业、军事的现代化和新式教育的产生，起到了积极的作用。后期成为清统治者反对资产阶级改革和资产阶级革命的思想武器。
2.中学时期向西方学习对于身体意味着什么？
"中学为体，西学为用"那就是"中式和西式"。晚清洋务派的指导思想。中国的伦理、经典、历史的理论是原创，西方科技的技术是应用。最早由冯桂芬提出，后由张之洞在《劝学篇》中系统阐述。
"中学"指三纲八目，即明道德，亲民，止于至善；以尊物、知、诚、廉、修身、齐家、治国、平天下为核心的儒家思想。
"西学"指近代传入中国的商学、教育学、对外贸易学、万国公法等自然科学和社会科学。在维护清朝封建统治的基础上，主张采取造枪、修铁路、开矿、铺电线等自然科技、文化教育的具体方法，挽救统治危机。
"Body"“主体”的含义主要是指核心的观念、价值观和原则、方法。
"使用"就是辅助的意思，主要是行为方式，工具，产品。
戊戌变法失败后，中学与西学之争并未停止。当时中国几乎所有的知识界、思想界、学术界都参与了这场大辩论。由清朝官员张之洞提出"中学为体，西学为用"很通俗，但是是在满清传统体制难以为继的时候提出来的。其目的是巩固中学的地盘，以维护其正统地位，即封建制度。这和冯桂芬最早提出的"中学为主，西学为辅"西学占一点地盘，而不是让中学独占，目的完全不一样。
3.中学为体与西学的意义。
洋务运动时期，中国教育仍以封建传统教育为主。洋务派提出“中体西用”，在不危及“中体”的前提下“西学”，强调采纳西学，这既是洋务派的文化教育观，也是洋务派对付守旧派的策略。在“中体西用”的形势下，“西学东渐”的教育规模正在扩大，层次正在加深。同时，“中体西用”的理论也使“西学东渐”教育的合理性得到了有效的论证，从而促进了资本主义在中国的传播。在这一原则下，留学教育和新式学堂的建立，在僵化的封建教育体制中打开了一个缺口，改变了单一的传统教育结构。
早期的“中体西用”思想，对突破封建顽固派的阻挠，引进西方自然科学，促进中国工业、军事的现代化和新式教育的产生，起到了积极的作用。后来成为清统治者反对资产阶级改革和资产阶级革命的思想武器。作为中西文化的最初结合，它有其历史合理性。但作为一种文化整合方案和教育目的，对中国文化和西方文化的运用是粗陋的，是没有克服中西固有矛盾的直接嫁接，必然会被新的形势所取代。
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