中国历史课程(中国历史课程网)

中国历史是什么课程？

是必修课程。小中高都有历史课程。

中国历史三大课程改革？

中国历史上三次教育改革分别是:

第一次，春秋时期孔子等人开始讲学，正式开启教育时代，以前是有疑问求教。但是孔子算是开启教书育人第一步!由学在官府到学在民间;但大部分仍仅限于贵族或贵族的近仆。之后，汉代开始举孝廉制度，兴私塾。仕途不再仅仅是贵族的专利。董仲舒罢黜百家独尊儒术，是思想体制改革，废法学，兴儒学，同时当时对教育有很大的推进作用。

第二次，隋朝开始实行科举制，相对于举孝廉是一种进步。唐、宋、明、清都有进一步发展。

第三次，近代洋务运动起间办同文馆以及洋务派办京师大学堂，开始西式教育；近代“新文化运动”算一次。

AE课程是什么课程？

客户主管又称AE，是英语AccountExecutive一词的缩写，它是指在广告公司中执行广告业务的具体负责人。

“AE”制度在美国和日本等国的广告界较为流行，实行“AE”制度，广告公司就必须深入了解广告客户的情况。

在广告公司内部，“AE”其实就是客户代理。

他对广告客户的性质、经营方针、政策、营销的商品、顾客、竞争对手、广告预算等情况，都要有比较深入的了解和研究。

在广告活动中，“AE”的意见相当重要。

“AE”的业务活动，必须有调查部门、制作部门、媒介部门等协助。

在广告公司中，“AE”一般由业务部经理、策划部经理、创作总监、副总经理、总经理等担任。

“AE”人才的水平，是衡量一个广告公司策划能力的主要标志之一。

一般AE的工作包含两个部分：客户沟通和财务目标。

fbk课程是什么课程？

就是培训入学考试的一个程课针对报考学校的

sdp课程是什么课程？

SDP(SkillsDevelopmentProgramme)，即技能拓展课程，是由世界知名考试认证机构剑桥大学国际考试委员会(CIE)联合基尔国际教育集团(CHEER)对现行中国高中课程和教学目标进行深刻学习和研究，结合海外高等教育的基本要求，特别针对中国学生在学习技能方面和综合素质的相对弱势，设计开发的短期强化课程，旨在培养中国学生的批判与创新思维能力、独立学习和研究能力、团队精神以及交流和展示能力。

idp课程是什么课程？

3年制国际本硕课程IDP(InternationalDiplomaProgram)是上海交通大学为准备到英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家知名高校攻读本科学位及硕士学位课程的中国学生“量身定做”的国际证书课程,每年课程从9月到次年6月共两学期36周。每学期末有一周为考试周。

课程超市都有哪些课程？

课程超市的课程都有，生鲜区：加工部：熟食课、肉类水产课、面包面点课，非加工部：果蔬部、日配课、干杂米蛋课食品区：休闲食品课、粮油课、冲调课、干货课、日化课、烟酒课、饮料奶水课。

非食品区：家居用品课、文体五金课、自营服饰课电器区：黑电课、白电课、小家电课、数码课后勤区：防损课、收货课、信息课、前台课、收银课、企划课、人事课、设备课

化妆课程都有哪些课程？

第一：个人化妆课程和周末化妆课程，这种适合学了自己化妆，费用大概在600-1200左右。

第二：一个月和三个月的专业课程，这种学了适合从事这行工作，费用大概在2000-4000左右。

第三：五个月的五个月以上的课程，这种学了适合创业的，费用大概在6000左右。根据选择的课程不同，待考的证书也是不同的，分为初级，中级，高级。

相关课程，融合课程，广域课程有哪些异同？

根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：

一是相关课程（correlatedcurriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(fusedcurriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(broadcurriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(corecurriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打...根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：

一是相关课程（correlatedcurriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(fusedcurriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(broadcurriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(corecurriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

课程表属于显性课程还是隐性课程？

课程表属于隐性课程，课程表中的学科属于显性课程。

显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。

隐性课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。

隐性课程与显性课程有三方面的区别：

1、在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；

2、在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；

3、在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。

扩展资料

隐性课程的特点主要有：

1、隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；

2、隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；

3、隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；

4、潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；

5、隐性课程是非预期性与可预期性的统一；

6、隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。