新理念历史教学论百科(新理念历史教学论百科全书)
827历史教学论包括哪几本书？
2019年硕士研究生招生考试科目《中学历史教学论》考试大纲（学科教学历史教育）参考书《中学历史教学法》（第3版），于友西主编，高等教育出版社，2013年版。考试内容1.中学历史课程研究；
2.与历史教学有关的学习与教学理论；
3.历史教学的主要方法，及备课、说课、上课与评课研究；
4.高中历史教材研究；
5.历史教师的基本素养。试卷内容结构1.基础知识2.基本概念3.教学理论4.教学技能试卷难易结构难度系数为0.651.基础知识，难度一般。
2.基本概念，难度中等。
3.教学理论，难度中等。
4.教学技能难度大
中学历史教学论名词解释？
历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。
大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。
近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。
大教学论和普通教学论的区别？
1.《大教学论》是十七世纪捷克教育家夸美纽斯的著作；《普通教育学》是十九世纪德国教育家赫尔巴特的著作。
2.《大教学论》主要论述教学活动的问题，《普通教育学》主要论述教育问题，两者讨论的对象略有不同。
3.《大教学论》的诞生标志着教育学的独立，《普通教育学》的诞生标志着规范教育学的建立。
4.《大教学论》是传统教育学的发展，《普通教育学》是传统教育学的代表著作。
两部著作虽然在教育史上都很重要，但是两者还是有显著的区别。
传统教学论的教学模式？
传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。
很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
新理念外语网络教学平台怎么注册？
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感知论百科？
知觉论就是指知觉理论。自从十九世纪中叶，赫尔姆霍兹（Helmholtz）提出了知觉经验论以来，心理学家有关知觉的直接性和间接性的争论就未停止过。
有趣的是，不同观点的心理学家往往沿袭不同的实验思路设计各自的研究，于是得到的实验结果也就各自支持知觉的直接性和间接性。
大教学论解读？
《大教学论》是17世纪捷克教育家夸美纽斯的最重要的教育著作，但实际上它的内容远远超出了教学论的范围，共三十三章，可以分成六个组成部分，涉及教育理论的各个方面。
它奠定了现代教育学的基本框架，是教育学从综合性的知识领域中分离出来成为一门独立学科的起点，它标志着教育理论发展史上一个全新阶段的开端。
什么是教学论？
是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支。它包括教学在整个教育活动中的地位和作用、教学目的、教学任务、教学过程的本质和规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等。目前，随着教育科学的发展，它已经成为一门相对独立的学科。教学论不能简单的理解为以学习教育他人为主，教学论的研究是以教育学的一般理论为基础的。总结了教学理论的历史沿革、实践教学经验和教学方法的研究成果。
国家开设了诸多相应的学科理论教学课程，课程与教学论成为它的二级学科。
教学论与课程论诞生的标志？
1806年德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》是继《大教学论》之后的又一里程碑，作为教育学和教学论发展成熟的基本标志。
1918年，美国学者博比特的《课程》是课程论作为独立学科诞生的标志。1949年泰勒的《课程与教学的基本原理》是现代课程论学科发展上具有里程碑意义。
论莽热，百科？
吐蕃不得不放弃在北方的侵略。由其内大相论莽热统帅五路军马，共十万余众南下解围维州。当时包围维州的唐军只有万余人，论莽热轻敌冒进，被韦皋设计伏击，一举生擒。论莽热可是吐蕃军队数一数二的大人物，如此被对手生擒活抓，是莫大耻辱。
韦皋将之献于长安，总算一雪公元765年首都被攻破的耻辱。