电影《满江红》：历史叙事与价值情怀的变奏曲
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”。电影《满江红》上映以来，票房领先，热议不断。从内容上看，它展示了岳家军和秦桧的对抗，但从没说自己是历史剧，片头也强调“故事纯属虚构”，因此没必要苛求它必须符合历史逻辑。
虽然是在历史线上虚构的故事，但并不妨碍它所蕴含的历史背景叙事和大众教育元素。相反，电影极力渲染的，恰恰是基于历史常识基础上的家国情怀和文化传承。其历史背景，可以三个关键词概括之。
其一，“刺杀”。历史上的秦桧确实遇刺过。就在岳飞死后八年(1150)，秦桧乘轿途经临安的众安桥，遭遇殿司低级军官施全袭击。然而，行刺失败，秦桧受惊但毫发未损。
对于施全的刺杀动机，有两种记载。
一是清代学者徐乾学在《资治通鉴后编》所述，施全反对议和，主张为岳飞平反昭雪，指责秦桧“举天下皆欲杀虏人，汝独不肯，故我欲杀汝也”。
二是南宋学者李心传在《建炎以来系年要录》所述，对金议和后，军人不得封赏、客死流亡之事时有发生，因而施全“潜携刃伺桧出，乞用兵因而鼓众作过，若不从，则害桧”。即逼迫秦桧对金用兵，达到提高军人待遇的目的，如若不从，则刺杀之。
施全行刺失败，被处以极刑。他的死，代表了两种相向而行的社会呼声。那就是昭雪忠臣，诛杀奸臣;重整军队，精忠报国。电影中行刺秦桧的情节设计，与施全案有几分相似。
其二，“小人物”。电影讲述的虚构故事发生在岳飞死后四年(1146)，围绕金国礼仪官遇刺事件，展现了一众小人物的挣扎和斗争。在历史上，南宋与金的斗争，绝不仅仅是大人物之间的纵横捭阖，在诸多关键时刻，诸如施全这样的小人物起了重要作用。
比如狱卒隗顺。在岳飞含冤遇害后，他连夜将遗体冒险背出临安城外，偷埋在钱塘门外九曲丛祠旁。为日后辨认，他还把岳飞佩带过的玉环系于遗体腰下，在坟前种了两棵橘树。其后多年，隗顺守口如瓶，直至临终方告知其子。几年后，岳飞遗体得以迁葬西子湖畔。
再比如牛皋，投军之前只是靠卖柴为生的樵夫，唯有力气大和射猎准，妥妥小人物。参军后一跃成为猛将，出生入死，屡立战功，为岳家军书写了传奇。岳飞蒙冤后，他坚决反对议和，拒绝阿附权臣，而遭秦桧设局毒死，将精忠报国进行到底。
其实早年的岳飞何尝不是“小人物”。正是在靖康之变、宋金对峙血与火的考验中，从一介农夫成长为带兵统帅，书写了“三十功名尘与土，八千里路云和月”的豪迈气概，发出了“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”的最强呐喊。
每个“小人物”的故事组合起来，便是岳飞的高大形象。因此，电影《满江红》没有出现岳飞，却让“岳飞”在每个人物的身上无处不在。
其三，“顶层考量”。秦桧为什么要执意求和?为什么要害死岳飞?密信送到京城，宋高宗就一定会干掉秦桧吗?长期以来，历史学界对这些问题的探讨从来就没停过。不过，主流观点的结论，基本是站在结果看原因，站在今人看古人，站在现实看历史。
位居决策顶层的宋高宗，思考问题的角度和维度，跟岳飞是有差别的。
他看到的是，南宋立国不久，以半壁江山的财力，不但难以支撑旷日持久的战事，也扛不住金人几次三番的“搜山检海”。
他看到的是，战事连绵不绝，武将们坐拥重兵，各有防区，“将在外君命有所不受”，渐有失控之势。这与主张“重文轻武”、“以文制武”的“祖宗之法”颇多不符。
因此，在抗金斗争局面好转后，宋高宗决心“见好就收”，求得和局，并削夺武将兵权。岳飞、韩世忠的“鸟尽弓藏”，是南宋社会为这些高级将领“量身定做”的必然结局。
秦桧的所作所为，既有宋高宗的授意，又包藏小集团的私利。求和，既有秦桧的“通敌”算计，又确保了南宋的偏安一隅。
作为文艺作品，电影《满江红》要讲故事，更要展现其正面价值观和大众教育元素。
——理想。一众小人物，职业各异，戏份各异，为了同一个理想聚合在一起。刺杀秦桧只是理想之一，更重要的是扩大岳飞的影响，传承岳飞的精神。全军共诵《满江红》的场面、秦桧替身也爱国的剧情，看似清奇，但表达的却是精忠报国无处不在的价值取向。
——奇想。小人物们之间，有战友间的托与付，有兄弟间的恩与怨，有夫妻间的泪与痛，夹杂着跌宕起伏的剧情、曲折反转的人设、抽丝剥茧的真相、徐徐放大的格局，将友情、亲情、爱情刻画得细致入微。舍小家、顾大家，舍个人、顾国家，先人后己、舍生取义，这何尝不是中华优秀传统文化的集中呈现呢?
——念想。刺杀行动的小人物们都死了，但片中唯一的“希望”桃丫头还活着。躲在石狮子后面，吟诵着《满江红》。这是小人物们的念想，更是岳飞精神代代传承的写照。
历史剧不是历史，却要高于历史。这个“高”，不仅在于尊重历史定论，尊重史实依据，更在于以史为鉴，以文艺作品自身的特色来资政育人。尽管有“鹏举绝笔”之类的细节瑕疵，但电影《满江红》以小人物的视角，融合了宏大历史叙事和弘扬家国情怀，还带动了全国影迷回顾宋史、吟诵宋词，掀起一波南宋文化热。这是正能量、好现象。
片尾，千军齐诵《满江红》的场景，满满暖意，备感提气。新时代，新征程，创造美好生活，不正需要这样有底蕴、有温度、有共情的家国情怀来学有长进、催人奋进吗?
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