新中国成立先后，毛主席为什么对教育现状那么不满？
新中国成立前后，毛主席曾数次表达对当时教育状况的不满。与工作人员交谈时，毛主席直言不讳地说道：“教育乱象如不及时改正，或许会动摇国家根基”。
这到底是怎么一回事呢？
1942年2月，抗日战争进入到白热化阶段，全体抗日军民同仇敌忾，对日寇进行全面反击。
同年二月初，毛主席在中共中央党校开学典礼上，发表了《整顿党的作风》演说。
演说中明确强调：“学风问题是思想方法问题，强调学风不但是要求某个学校，而且是全党的学风。
由于当时革命形势较为复杂，毛主席仅指出了学风建设存在的突出问题，背后症结却遗留下来。
1965年，毛主席在杭州提出了“不正派学风”、“拿来主义”、“学而不实”的一系列教育乱象。
可以归纳为：学制缩短（现在课程多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态）；课程减半（学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会活动）；科目简略（读多了，又不能消化，也可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者）；考试频繁（主张题目公开，由学生研究、看书去做，不要死记硬背）。
根据毛主席的精神，国务院进一步提出了教育要与劳动生产结合的工作方针，即为：全体学生既要学文，也要学工、农、军。不能读死书，不能做书呆子，要多参加社会政治活动，学以致用是最终目标。
为此，毛主席又连续强调了受教育者的全面发展，以及强调受教育权的平等。
全国各地不仅要办正规的小学、中学、大学，也要办业余小学、中学、大学，以及职业技术学校。80%的农家子女都能享受助学金，还要帮助农民实际解决困难。
经过这一系列“组合拳”，教育乱象得到了及时改正。开启了普通民众广泛学习文化知识，积极参与国家建设的积极现象。
说来说去，毛主席为何不满当时的教育状况？
这个问题的答案比较复杂，大致有以下四点原因。
新中国成立初，各行各业百废待兴，教育工作还是老一套方法，没有做到人人平等，有教无类。这样下去，新中国接班人的思想肯定会有问题，这是毛主席担心的重点。
其次，不排除极个别干部的子女受到不公平的待遇，在群众中形成了很坏的影响，这种教育不公的现象是制约国家发展的桎梏。
第三点，无论是职业学校还是高校毕业的学生们，最后都要走向社会，将学到的知识用于国家建设或为人民服务。
这就注定学生们不能脱离社会、脱离实际，要用掌握的知识到基层进行实践，才不至于成为一个读死书的书呆子。
可当时的教育状况属于“填鸭式”，学生们学到的知识多用于应付考试。毕业后进入单位工作，还要从头学习。
既然这样，毛主席根据之前自己开办农民夜校的经验，强调青年们要“德智体美劳”全面发展。学校开设生产、劳动与技术课程，学习文化知识的同时，也要进入基层实践，将理论运用到实际工作，这样才能解决问题。
第四点，课程太多，知识点过于繁杂，一切都以考试成绩为衡量标准，容易扼杀学生天性。长久以往，学生们只是“为了学习而学习”。
以上这四点，就是毛主席对教育乱象的不满的诱因。
毛主席的教育思想说起来不复杂，它一方面继承了民主革命时期形成的基本理论。同时针对新中国独有的社会主义革命和建设时期新的时代特点，于是就形成了教育与生产劳动相结合的教育管理教学方法，对教育乱象背后症结进行深层次改革，取得巨大的成绩。
另外，毛主席还从三个方面教导学生如何学好知识。
首先端正学习态度，学习要靠“挤”和“钻”，要有计划地读书学习。
其次，在学习内容方面，要尽量“学到底”，特别要在群众实践中学。
最后，无论年幼，只要有心读书，就能把知识滴积累起来。
而毛主席教给大家最关键的一项知识点就是：人民如何当家做主。