艺术勤学苦练的故事
1、颜真卿起初向褚遂良学习，后来又拜在张旭门下。拜师以后，张旭却没有透露半点书法秘诀。他只是给颜真卿介绍了一些名家字帖，简单地指点一下字贴的特点，让颜真卿临摹。颜真卿不满，当张旭给颜真卿讲了一番道理后，使颜真卿大受启发，他真正明白了为学之道。从此，他扎扎实实勤学苦练，潜心钻研，终成为一位大书法家，为四大书法家之首。2、李斯作小篆：秦代丞相李斯擅长书法，他在大篆的基础上，删繁就简，参酌变为小篆。相传他在书泰望山记功石时，竟话：“我死后五百三十年，当会有一个按替我书迹的。”（按时间真当为唐小篆书家李阳冰）3、程邈狱中创隶：秦代人程邈犯了罪，秦召皇把他关在狱里。他在狱里研究了十年，把小篆化圆为方，变成隶书三千字，献给秦始皇，获释后背起用为御史。起初只有地位极为低微的官吏使用这种书体，因而称为隶书。4、萧何题额书裳：汉朝人非常讲究书法。羊欣说，萧何题前殿的匾额，足足构思了三个月，观看的人多得像流水。《金壶记》说：“萧何用秃笔在衣服上写字写得工整极了。”5、蔡邕创作飞白：东汉年间，书法家蔡邕前往鸿都门，在门外等候灵帝召见，那时刚好在修整鸿都门，他看见工匠在用刷石灰的刷帚写字，心里很喜欢，回去后便在此基础上创造了“飞白”书体。蔡邕书丹之学：蔡邕亲自书碑后，令工匠镌刻在太学门外，后辈的读书人，都用其字来校正文字。此碑刚矗立的时候，前来观看和摹写之人，每天都有车子一千多辆次，把街道都挤满了。
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略谈书法的施教一、立碑指路。举一个好例子，抓住一个好典型，立起一块学习指路碑。如王羲之的学书故事只要功夫深铁棒磨成针。二、品味寻根。由“感觉”而诱发“认识”，由“感知”而到“真知”。实践认识、再认识，这是书法辅导都必须遵循的规律。所谓“品味”是反复“感觉”和“实践”。所谓“寻根”是探寻出“认识”和“真知”。定期有选择地向学生提供名家作品，让学生观察，品味，并要求学习观察品味之后发现点名堂，力图找出其个性、共性、规律性，将“感觉”、“实践”上升为“理解”、“认识”。三、下水示范。游泳教练，不是在岸上而是跳下水中，在光风作浪的种种情况下由呛水到不喉水，由风浪袭人到劈波斩浪，由“必然”到“自由”一一展现给学生，这样既可学习教练一般的游泳动作，更能学习教练对付种种风浪的特殊招数，写字也是如此。四、飞白诱画。上一堂课有如作幅画，写一首诗。写一幅书法作品不能将画面，涂抹得密不透风，不能将诗写得板结如泥，总得留下一些空白，总得透露一点空灵。对此，那深山藏古寺的掌故对学生启发。只要留下空白又在画面上有汲水的僧人，那深山的古寺就引诱学生画出来。如果在画面上出现了古寺，家务事人能看画；引诱学生画出古寺来，学生就会作画。由仅会“看画”到能够“作画”正是推行联想目的之所在。五、语言运筹艺术。语言是信息的栽体和传输工具，是最基本的也是最重要的教学媒体。教师授课质量的好坏，不仅与教师自身学识水平的高低和社会阅历深浅密切相关，更取决于教师的语言运筹能力。书法课上应使用通谷易懂的语言，化抽象为形象，表达善用比喻，增强形象直观，控制讲话速度，避免平铺直叙。六、攻克逆反心理。尊重，理解和宽容学生，应多启发，少强迫压制，多疏导说理，少硬性灌输，多表扬激励，少批评惩罚，多宽容感化，少武断屈从。七、启发思维。启发思维应注意适时适度、适法。“适时”即孔子曾讲“不愤不启，不悱不发”，只有当心愤口悱时，诱导才如及时春雨，会收到事半功倍的效果。“适度”启发诱导，不仅要把握好时机，而且需掌握好分寸。必需把握好知识的深度荷包难度，以及启发思维的“量”要恰当。也就是课堂教学中，对学生多引导而不牵制，多可鼓励而不逼迫，做到恰如其分，使学生即心平气静，又积极思维，从而不断提高学生的思维能力。“适法”即适当的方法。诱导启发方法很多，如“引趣启发”“以情启发”等，但最紧要的要因时、因地、因人而异，不偏不倚、恰到好处。要充分利用学生的非智力因素，创设一种外部环境，思维自由地联想，想象触发灵感的产生，探出解决的办法，以表达积极思维的最佳效果。